Liste des traces obligatoires
MODULE 1 : CONTEXTE ET PUBLIC CIBLE (Date limite de remise : le 5 mai à 12h)
TÂCHE FORMATIVE N°11.1. Sur base de vos réflexions et exercices réalisés pendant le module 1 (ateliers “Contexte institutionnel”, “Public cible”, “Entretien épistémologique”, “Analyse SWOT”), réalisez une analyse SWOT en vous concentrant sur les opportunités et les menaces potentielles du contexte sur votre projet personnel.
1.2. Rédigez un texte réflexif résumant ce que l’analyse SWOT réalisée vous a apporté comme éclaircissements, et comment a-t-elle a orienté vos choix pédagogiques dans l’amélioration de votre cours.
1.3. L'outil SWOT est-il utile, quand et comment le réutiliseriez-vous ?
1.4. Comment s'assurer que la SWOT est complète et réaliste ?
TÂCHE FORMATIVE N°2
2.1. Créez deux cartes d’identité représentant deux profils distincts d’étudiants. Chaque carte devra inclure au moins cinq caractéristiques pertinentes pour mieux comprendre leurs besoins en apprentissage.
2.2. Accompagnez ces cartes d’une explication des ajustements que vous apporterez à votre dispositif afin de mieux prendre en compte ces profils et leurs caractéristiques.
2.3. Quelles sont les plus-values de cette démarche d'analyse du public cible ? Comment vous vous y prendriez la prochaine fois pour réaliser une carte des profils de votre public ?
MODULE 2 : ACQUIS D'APPRENTISSAGE
(Date limite de remise : le 12 mai à 12h)
TÂCHE FORMATIVE N°3
3.1.
A. La liste des anciens Acquis d’apprentissage (AA) pour un cours donné.
B. La liste des nouveaux AA :
- Allant du plus générique au plus spécifique.
- Rédigée selon les 5 règles (verbe d’action, centré sur l’étudiant, portant sur le contenu, évaluable, concis)
- Vulgarisée à l’attention de mes étudiant.es dans l’espace UV
3.2. Si vous deviez faire un plaidoyer à un ou une jeune collègue que lui diriez-vous du processus d’élaboration des objectifs d’un cours : pourquoi les formaliser ? Quelles sont les étapes, quels sont les écueils, quels sont les défis ?
MODULE 3 : MÉTHODES, ACTIVITÉS ET OUTILS D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
(Date limite de remise : le 16 juin à 23h)
TÂCHE FORMATIVE N°4
4.1. Tableau détaillé de la scénarisation pédagogique d’une séquence de cours animée en groupe (trace produite collectivement) :
- En intégrant : une brève description de votre public cible, les AA, les contenus clés, les méthodes d’enseignement et d’apprentissage, les outils pédagogiques utilisés, le type et modalités d’évaluation, la durée estimée pour chaque partie de la séquence
- Où il est précisé si et/ou quand la séquence se déroule en présentiel, à distance ou en hybride. Dans le cas des formats à distance ou hybride, ajoutez des liens et des consignes pour suivre le cours à distance.
4.2. Explication du choix des activités, des outils et du matériel pédagogique. Quels en sont les points forts et les éventuelles menaces ? Comment pourriez-vous contourner ces menaces ? (trace produite collectivement)
4.3. Une réflexion après l'animation du cours : qu'est-ce qui a bien fonctionné ? Qu'est-ce qui est à améliorer et pourquoi ? Quelles pistes envisagez-vous pour améliorer votre séquence de cours ? (trace individuelle)
MODULE 4 : EVALUATION DES APPRENTISSAGES
(Date limite de remise : le 2 juillet à 23h)
TÂCHE FORMATIVE N°5
5.1. Une grille d’évaluation (formative ou certificative) pour une tâche précise comprenant les critères, les indicateurs et, le cas échéant, la pondération, accompagnée de la tâche d’évaluation correspondante.
TÂCHE FORMATIVE N°6
6.1. Un schéma illustrant au moins trois méthodes d’évaluation différentes, intégrées de manière chronologique dans votre cours. Une justification expliquant les choix effectués.
6.2. Un tableau concis présentant les acquis d'apprentissage (AA), les principales activités d’apprentissage et les méthodes d’évaluation pour l’ensemble du cours.
6.3. Un texte réflexif :
- Abordant l’utilité, les freins, les leviers et les critères de qualité de l’évaluation des apprentissages.
- Indiquant les procédés permettant de déterminer les méthodes d’évaluation et leur place dans un dispositif d’apprentissage ?
- Donnant la réponse à la question suivante : Comment concevriez-vous l’évaluation si vous deviez élaborer un tout nouveau cours ?
MODULE 5 : EVOLUTION DU DISPOSITIF PEDAGOGIQUE
(Date limite de remise : le 7 juillet à 23h)
TÂCHE FORMATIVE N°7 :
7.1. Analyse SWOT de votre ancien dispositif et de votre dispositif retravaillé, mettant en lumière les changements apportés et leur explication.
ANALYSE DU CONTEXTE (ancien dispositif) | ||
CATEGORIES | FORCES | FAIBLESSES |
Acquis d’apprentissage |
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Stratégies d’enseignement |
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Stratégies d’évaluation |
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Contenus et matériel didactique |
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ANALYSE DU CONTEXTE (dispositif retravaillé) | ||
CATEGORIES | FORCES | FAIBLESSES |
Acquis d’apprentissage |
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Stratégies d’enseignement |
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Stratégies d’évaluation |
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Contenus et matériel didactique |
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FIPUN : MODULES 1-5 + MODULES TRANSVERSAUX
(Date limite de remise : le 13 juillet à 23h)
Les tâches mentionnées ci-dessous ne feront plus l’objet d’une évaluation formative, mais bien d’une évaluation certificative. Elles doivent être intégrées dans votre portfolio : une seule colonne intitulée "FIPUN : Modules 1 à 5 + Modules transversaux" suffit. Vous pouvez également y faire référence dans vos bilans de compétences (voir la grille d’évaluation globale de FIPUN).
TÂCHE N°8 :
8.1. Quels sont les biais contre lesquels vous souhaitez lutter au sein de votre cours et/ou de votre institution ? Comment comptez-vous vous y prendre ?
8.2. Traces de votre choix illustrant le développement de la compétence : "Lister les différentes perspectives multidisciplinaires (interdépendance, durabilité, transition socio-économique) en lien avec son cours."
TÂCHE N°9 :
Cours UV montrant un certain développement de votre dispositif pédagogique et en incluant à minima :
- Structuration en fonction des contenus de votre cours
- Communication des nouveaux AA
- Une séquence scénarisée et mise en ligne (y inclus les ressources et les activités)
Sur base d’une pratique professionnelle située qui vous a posé question (un problème survenu, un incident marquant, une insatisfaction à éclaircir, etc.), identifiez les compétences que vous développées grâce au FIPUN pour faire face à ce type de situation et celles que vous estimez devoir encore développer.
TÂCHE N°11 :
Répondez aux questions d’auto-évaluation suivantes :
- Quelles compétences pédagogiques pensez-vous avoir le plus développées depuis le début de la formation ? Pourquoi ?
- Quels sont les principaux changements que vous avez apportés à votre dispositif de cours ?
- Quelle compétence pédagogique souhaitez-vous encore développer, et comment comptez-vous vous y prendre ? Pourquoi cette compétence est-elle importante pour vous ?
- Quels outils ou méthodes (ex. : grilles, auto-évaluation, retour des formateur.trice.s) vous ont aidé.e à mesurer votre évolution ?